Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques

Revue de presse du mardi 9 mars 2010

Watrelot — 2010-03-09T21:22:30Z

Victor Nowak - Techno – Le lycée en 20 questions + 2…-

Des milliers de Victor Nowak
Vous vous rappelez de Victor Nowak, l'instit joué par Gérard Klein dans une série télévisé. Il se déplaçait sur sa moto dans différents coins de France pour faire des remplacements. Il est fort possible que Luc Chatel ait lui aussi vu et apprécié ce feuilleton. En tout cas, son plan d'urgence pour les remplacements pourrait faire émerger des milliers de petits Victor Nowak se rendant avec leur moto (ou tout autre véhicule) aux quatre coins de France…
Dans un entretien au Parisien mardi 9 mars, le ministre de l'éducation, expose son plan contre les absences non remplacées des enseignants et décrète "la mobilisation générale". "Il faut se mobiliser pour toutes les disciplines, parvenir au remplacement des enseignants, dans le primaire comme dans le secondaire, dans les délais les plus brefs", explique le ministre, relevant "un taux de remplacement", pour les absences de courte durée, qui "n'est que de 19 % dans le second degré".
.Il veut ainsi "assouplir le dispositif" avec "la possibilité de faire appel à des remplacements inter-académiques". Autrement dit on élargit la “zone de remplacement”, les petits Victor Nowak vont faire encore plus de kilomètres. Mais ils pourront aussi se faire accompagner par leur frère étudiant et leurs parents retraités . Luc Chatel souhaite en effet aussi que chaque académie se dote, en plus des remplaçants titulaires, d'"un vivier de remplaçants qui pourra être composé soit de jeunes retraités de l'éducation nationale ou d'étudiants en cours de formation ou juste diplômés qui pourront subvenir à des besoins urgents"…
Là où manque de s'étouffer c'est quand il justifie cette mesure. "C'est devant les élèves qu'on apprend le mieux à enseigner !", justifie-t-il. Et de comparer : "Quand vous allez à l'hôpital, le médecin que vous rencontrez est la plupart du temps un étudiant en médecine qui passe une partie de son temps en cours et l'autre face aux malades". Si jamais, je dois me faire opérer par un médecin formé comme le seront les futurs enseignants, achevez moi avant…

On remarquera aussi que ces annonces faites à la veille des régionales et qui ne sont pas toutes neuves (les principales propositions ont déjà été formulées il y a deux mois) ressemblent pas mal à une stratégie du détournement. L'opinion publique commence à bouger sur les vraies questions (suppression de postes et de classes, formation des enseignants ...), on lance une opération de comm' sur les remplacements des profs absents !
En fait, le Ministre, sur ce dossier est réduit à des expédients. Rappelons que la question des absences est la conséquence la plus visible des suppression de postes. L'administration ne pouvant pas reconnaître la  nécessité de couvrir les absences des enseignants par des personnels  qualifiés et formés, elle pare au plus pressé sans aucun souci  pédagogique et au détriment de la qualité de la formation. En bref, des Victor Nowak, vieux ou pas formés et précaires…

Techno
Après avoir dévoilé la réforme du bac professionnel, Luc Chatel annoncera bientôt celle des voies technologiques. Près d'un lycéen sur deux est concerné.Un article du Figaro tente de faire le point sur cette question.
Le projet présenté à la fin du mois, est une rénovation « rendue nécessaire notamment par la réforme du bac pro, explique-t-on au ministère, puisque la différence entre certaines spécialités des filières technologiques et professionnelles n'était plus lisible ». Les séries Sciences et technologies de la gestion et Sciences et technologies de la santé et du social, baptisées STG et ST2S, avaient été rénovées en 2005 et 2007. Restaient les Sciences et technologies industrielles et Sciences et technologies de laboratoire, appelées STI et STL qui regroupent, à elles deux, 17 spécialités. Désormais, ces filières ne devraient plus comporter que 6 spécialités. Le bac technologique devrait donc être plus “transversal”. On devrait mettre davantage l'accent sur les matières générales et sur des compétences technologiques moins appliquées. Une deuxième langue vivante obligatoire, pour permettre les passerelles avec les filières générales, l'accompagnement personnalisé, comme en lycée général, et des cours avec, en binôme, un professeur de langue et un professeur de technologie, pour développer le vocabulaire spécialisé et la pratique professionnelle de la langue : telles sont les innovations de cette réforme. Mais le risque, disent certains enseignants, c'est de rendre l'enseignement trop théorique et de perdre ainsi des élèves fâchés avec l'école et avec l'abstraction. .

Le lycée en 20 questions
Le Monde fournit aussi un long article de synthèse pour présenter la réforme du lycée en 20 questions. De la question “1 Qu'est-ce qu'un enseignement d'exploration ?” à la question “3 Est-ce que le nouveau lycée limitera les redoublements ? ” ou bien la question 10 “Le conseil pédagogique va prendre une place plus importante. Mais qu'est-ce que c'est ? ” ou encore la 11 “On dit que la réforme Chatel augmente l'autonomie des lycées. Qu'est-ce que cela signifie vraiment ?” Tous les sujets sont abordés.
On appréciera aussi la question 16 “ Les sciences économiques et sociales seront-elles encore sociales ?” et la 18 “L'enseignement d'histoire destiné aux scientifiques est-il bradé ? ”
On aurait pu rajouter cependant quelques questions supplémentaires telles que “ Comment réussir une réforme à moyens constants dans un contexte de pénurie ? ou “Comment concilier une réforme du lycée qui prône le travail en équipe et l'accompagnement personnalisé avec une réforme de la formation qui nie toutes ces dimensions pédagogiques ? ”. On attend là dessus les réponses du ministre…

Bonne Lecture...

Libération.fr du 09/03/10 (certains articles payants)

Un collège de Clichy-sous-Bois touché par la tuberculose
Trois cas ont été détectés dans l'établissement et il y aurait 30 porteurs potentiels de cette maladie pour laquelle le vaccin n'est plus obligatoire.
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Expulsion de Najlae Lhimer : Morano arrange l'histoire
Quelques heures avant que Nicolas Sarkozy ne plaide pour un retour de la jeune marocaine expulsée, la secrétaire d'Etat en charge de la famille justifiait sa reconduite à la frontière avec force mauvaise foi
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Le Figaro du 09/03/10

Le plan Chatel contre l'absentéisme des profs
Le ministre de l'Education nationale entend demander aux recteurs de se mobiliser pour améliorer les remplacements. Quitte à faire appel à des étudiants ou des retraités.
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Le grand chantier des filières technologiques
Après avoir dévoilé la réforme du bac professionnel, Luc Chatel annoncera bientôt celle des voies technologiques. Près d'un lycéen sur deux est concerné.
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Le Monde.fr du 09/03/10

Education nationale : vacataires, contractuels, TZR, comment se passent vos remplacements ?
appel à témoignages
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Luc Chatel s'attaque au non-remplacement des enseignants
Dans un entretien au Parisien mardi 9 mars, le ministre de l'éducation, Luc Chatel, expose son plan contre les absences non remplacées des enseignants et décrète "la mobilisation générale". "Il faut se mobiliser pour toutes les disciplines, parvenir au remplacement des enseignants, dans le primaire comme dans le secondaire, dans les délais les plus brefs", explique le ministre, relevant "un taux de remplacement", pour les absences de courte durée, qui "n'est que de 19 % dans le second degré".
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"J'en suis à mon 26e CDD dans l'éducation nationale"
Vacataires, contractuels, TZR (pour titulaire sur zone de remplacement)... Les appellations désignant les professeurs remplaçants renvoient à des statuts différents, mais à une réalité partagée : le sentiment d'être un enseignant "de seconde zone", toujours en "intérim". Alors que le ministre de l'éducation, Luc Chatel, souhaite s'attaquer au problème du non-remplacement dans l'éducation nationale, des professeurs remplaçants témoignent de leur quotidien.
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"L'enseignement, ça ne s'invente pas"
Télézapping
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Le nouveau lycée en vingt questions
1 Qu'est-ce qu'un enseignement d'exploration ?
2 L'accompagnement personnalisé est-il destiné à tous ?
3 Est-ce que le nouveau lycée limitera les redoublements ?
4 Pourra-t-on passer d'une 1re ES en terminale S ? Ou d'une terminale S à une terminale L ?
5 Comment vont fonctionner ces stages ?
6 Le baccalauréat 2012 sera-t-il différent du baccalauréat 2010 ?
7 Quels élèves vont pouvoir bénéficier d'un tutorat ?
8 A quoi sert le référent culturel ?
9 Quel avenir la réforme réserve-t-elle aux langues anciennes ?
10 Le conseil pédagogique va prendre une place plus importante. Mais qu'est-ce que c'est ?
11 On dit que la réforme Chatel augmente l'autonomie des lycées. Qu'est-ce que cela signifie vraiment ?
12 L'enseignement des langues vivantes est-il bouleversé ?
13 A quoi ressemblera cet enseignement en langue étrangère ?
14 Les mathématiques doivent-elles redouter la réforme ?
15 Les sciences de la vie et de la Terre sont-elles menacées ?
16 Les sciences économiques et sociales seront-elles encore sociales ?
17 L'histoire en 2de fait-elle une croix sur l'islam ?
18 L'enseignement d'histoire destiné aux scientifiques est-il bradé ?
20 Que deviennent les classes de 2de spécifiques, les sections internationales et européennes ?Lire la suite de l'article

L'Humanité du 09/03/10 (un jour de retard)

Non à la marchandisation de l'éducation nationale
PAR ÉMILIE LECROQ, PCF 93, CANDIDATE AUX ÉLECTIONS RÉGIONALES SUR LA LISTE FRONT DE GAUCHE.
Alors que BNP Paribas a versé, il y a quelques jours, un milliard d'euros à ses traders les plus méritants, le conseil général de la Seine-Saint-Denis signe, avec cette même société, un mécénat. Le but affiché de ce dispositif, Odyssée, est de financer une politique d'insertion et de formations des jeunes Séquano-dionysiens, avec comme objectif immédiat l'envoi de 12 000 collégiens en voyages scolaires sélectionnés par un comité formé d'enseignants, de parents d'élèves, de collégiens et de membres de l'inspection académique, de la Fondation BNP Paribas et de la Fondation de France.
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Le Parisien (certains articles payants) du 09/03/10

Chatel : « On va faire appel à des retraités, des étudiants… »
Il avait indiqué il y a quelques mois qu'il voulait « revoir le système » des remplacements des enseignants. Aujourd'hui, le ministre de l'Education décrète « la mobilisation générale ».  
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Le plan Chatel pour mieux remplacer les profs
Luc Chatel, le ministre de l'Education nationale, décrète aujourd'hui la « mobilisation générale » contre les absences non remplacées des enseignants. Il nous dévoile son plan.
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Les ex-enseignants pas toujours partants
Afin d'enrichir le vivier des remplaçants de courte durée, le ministre Luc Chatel entend faire appel aux jeunes retraités de l'Education nationale. Au rectorat de Créteil, on sollicite à titre expérimental depuis déjà un an et pour « quelques heures de temps en temps » les aînés « volontaires » ayant cessé leurs activités ces deux dernières années.
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A Bagnolet, Eric n'est pas instituteur mais il a 25 élèves
La classe de CE 1 A de l'école élémentaire Jules-Ferry à Bagnolet (Seine-Saint-Denis) a été dirigée hier par un instituteur… qui n'en est pas un ! Eric*, 25 ans, baskets et blouson en cuir, est encore étudiant et il n'a reçu aucune formation pour assurer seul un cours à quelque vingt-cinq enfants âgés de 7 ans.
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La sécurité dans les écoles, c'est leur affaire
Nous avons pu suivre l'équipe mobile de sécurité parisienne, des professeurs, des policiers, qui apportent leurs conseils dans les écoles et peuvent intervenir en cas de crise.
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Drôle de rentrée au lycée Chérioux de Vitry
Certes, les élèves du lycée Chérioux de Vitry-sur-Seine ont repris les cours hier comme si de rien n'était. Mais les profs, eux, n'ont pas enterré la hache de guerre.
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La Croix du 09/03/10

Rien vu...

Les échos (certains articles payants) du 09/03/10

La marque Sciences po à l'épreuve de la révolution Descoings
Sous l'impulsion de son très médiatique directeur, l'école de la rue Saint-Guillaume, à Paris, est à la pointe de la transformation du paysage universitaire français. Au risque d'y perdre son âme selon certains. Délocalisation, ouverture aux lycéens des zones défavorisées, aux étudiants étrangers, multiplication des masters, que recouvre désormais la « marque » Sciences po ?
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Comment croiser les savoirs et les compétences
L'université de Rennes 2 a mis en place un système de modules de formation complémentaires qui améliorent l'employabilité des étudiants des filières littéraires
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Les humanités frappent à la porte des entreprises
Plus de la moitié des étudiants français dans l'enseignement supérieur poursuivent un cursus dans les sciences humaines.
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20 minutes du 09/03/10

Luc Chatel dévoile son plan pour pallier les absences non remplacées des enseignants
Il veut notamment faire appel à des étudiants ou des retraités de l'Education nationale...
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Rue89 du 09/03/10

Rien vu...

Ouest-France du 09/03/10

Chatel pense à des retraités et des étudiants pour remplacer les profs absents
2,2 millions d'heures de cours non -remplacés ont été totalisées dans l'enseignement secondaire en 2009. Dans le primaire, les remplacements fonctionnent globalement mieux, car ils organisés au niveau départemental et non académique.
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Pas assez d'étudiants français en Europe
Si une catégorie de Français doit se sentir concernée par l'Europe, ce sont bien les étudiants. Cursus et diplômes européens se sont rapprochés à travers le processus dit de Bologne. En 2008, le programme Erasmus, popularisé par le film L'auberge espagnole, a offert une bourse à 22 500 étudiants français pour suivre des études ou un stage dans une université d'un autre pays de l'Union, les destinations préférées étant l'Espagne, le Royaume-Uni et l'Allemagne.
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Le Journal du Dimanche du 09/03/10

Absentéisme : Chatel a un plan
Le ministre de l'Education Luc Chatel a dévoilé mardi dans les colonnes du Parisien son plan de lutte contre l'absentéisme des enseignants. Des jeunes retraités et des étudiants pourraient être sollicités. "C'est devant les élèves qu'on apprend le mieux à enseigner !", argumente-t-il.
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Le Nouvel Obs Permanent du 09/03/10

Des retraités et des étudiants pour remplacer les professeurs absents ?
Le ministre Luc Chatel entend ainsi faciliter les remplacements en cas d'absence de courte durée.
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50 recours déposés par des parents d'élèves contre Luc Chatel
Ils veulent dénoncer les non-remplacements trop fréquents d'enseignants et réclament "une réparation symbolique d'un euro par jour" d'école non remplacé.
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L'Express.fr du 09/03/10

Des retraités ou des étudiants pour remplacer les enseignants
Des jeunes retraités et des étudiants pourraient être sollicités pour remplacer les enseignants absents, annonce le ministre de l'Education nationale Luc Chatel dans un entretien publié mardi par Le Parisien-Aujourd'hui en France.
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Comment je suis devenu prof en un jour
Les profs de l'académie de Créteil manifestent ce mardi contre la suppression de postes. Titulaire d'une maîtrise d'anglais, Stéphane a, lui, été propulsé prof d'anglais dans un lycée du Val-de-Marne après avoir postulé sur le site de l'académie de Créteil.
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Le Café Pédagogique du 09/03/10

La réforme du bac pro se heurte à sa diversité estime le Céreq
Généralisée à cette rentrée, la réforme du bac professionnel a fait passer de 4 à 3 ans l'accès au bac professionnel. Une étude du Céreq conteste le bien fondé de cette réforme en montrant "de grandes disparités dans l'appropriation du diplôme d'un secteur professionnel à l'autre... La mise en oeuvre de la réforme ne saurait donc être homogène dans toutes les spécialités".
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L'Ecole a besoin de collectivités locales fortes
A quelques jours de l'élection des conseils régionaux, le Café revient sur le rôle et la place des collectivités locales dans l'Ecole. C'est d'autant plus nécessaire qu'on assiste à la fois au désengagement de l'Etat, à l'alourdissement des charges transmises aux collectivités locales (communes avec les versements aux écoles privées, régions avec les transferts massifs d'Atos, etc.) et à la remise en question de leurs compétences.
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Médiapart (accès payant) du 09/03/10

Rien vu...

ÉducPros du 09/03/10

Rien vu...

Une sélection dans les dépêches du 09/03/10

Une enseignante agressée par un élève pour avoir qualifié Al-Qaïda de terroriste
Un élève de troisième d'un collège ardéchois a été convoqué devant la justice pour avoir aspergé de gaz lacrymogène vendredi son enseignante d'Histoire qui venait d'expliquer qu'Al-Qaïda était une organisation terroriste, a indiqué l'enseignante mardi.
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Chatel confirme 3 mesures sur le remplacement des enseignants absents à la rentrée
Le ministre de l'Education Luc Chatel a confirmé mardi qu'il allait mettre en place trois mesures pour améliorer, à la rentrée de septembre 2010, le remplacement des enseignants absents, dont le recours à des étudiants ou de jeunes retraités de l'Education nationale.
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Remplacement des enseignants : 50 recours contre Chatel déposés par des parents
Cinquante recours contre le ministre de l'Education nationale Luc Chatel ont été envoyés mardi par des parents d'élèves de cinq écoles de Pantin (Seine-Saint-Denis) pour protester contre les non-remplacements d'enseignants, selon un porte-parole des parents d'élèves.
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>>Val-de-Marne : des professeurs se préparaient mardi à occuper leur collège la nuit
Plusieurs professeurs se préparaient mardi en fin de journée à occuper pendant la nuit le collège Henri-Wallon d'Ivry-sur-Seine (Val-de-Marne) pour réclamer davantage de personnels, a appris l'AFP de sources concordantes.
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Profs absents : nouveau pas vers la précarisation (sénateurs PCF)
Les sénateurs du groupe communiste et du Parti de Gauche (CRC-SPG) ont jugé mardi, dans un communiqué, que les propositions de Luc Chatel pour le remplacement des professeurs absents constituaient "un nouveau pas dans la précarisation de l'enseignement".
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Faire réussir les élèves en français de l'école au collège. Des pratiques en grammaire, conjugaison, orthographe, production d'écrits.

2010-03-09T17:17:43Z

Cet ouvrage propose des pratiques pédagogiques (en grande partie inspirées des travaux du GFEN) et des séances menées en classe par des enseignants. Précision importante d'emblée, car la description minutieuse de ces séances est un des atouts du livre, elle permet de « voir comment faire » et de s'approprier la démarche. S ‘approprier ? Oui, car ces descriptions ne seraient rien sans les analyses qui les accompagnent et qui motivent les choix pédagogiques. La solidité d'un discours pédagogique se mesure bien à cet aller-retour entre le « comment je fais » et « pourquoi je fais ce choix ».

L'ouvrage s'organise en deux grandes parties : les outils linguistiques (en grammaire, conjugaison ou orthographe) ; les situations d'écriture qui permettent aux élèves de mettre en oeuvre leurs connaissances pour mieux maîtriser ces outils. Que l'apprentissage soit celui de normes comme celles de la ponctuation ou que l'on soit dans un moment de créativité poétique, l'objectif est de former des élèves réflexifs. Un objectif pris au sérieux dans la première grande partie consacrée à la grammaire, à l'orthographe, à la conjugaison, et qui commence par de vraies interrogations sur le pourquoi de la grammaire, étant donné que « nombreux sont ceux qui pratiquent très bien la langue sans avoir explicitement formalisé les savoirs grammaticaux ». Eh oui, de salutaires rappels ponctuent cette réflexion, qui ne se veut ni obéissante (aux nouvelles instructions) ni stérilement réfractaire. Alors, enseignable, la grammaire ? Oui, mais comment ? Cette première partie s'attaque avec courage à des questions pas commodes comme les classes de mots ou la notion de phrase. Chemin faisant, on pourra discuter telle ou telle approche, mais toutes font d'abord le pari de l'intelligence. Du côté de l'écriture, beaucoup de choses ont été publiées ces dernières années, les pratiques « actives » sont sans doute davantage répandues. Comme les autres propositions du livre, elles ont le mérite d'être ici, pour la plupart, exposées sous la forme de récits de pratiques, avec réactions d'élèves, obstacles rencontrés, analyses. Et surtout, sans laisser croire qu'il suffit de faire pour apprendre. Un chapitre s'intitule justement « produire sans conscience ne suffit pas pour savoir »…

Le titre, qui inclut le collège, est un peu excessif ; non qu'on ne puisse pas largement s'inspirer de ces pratiques pour les transposer (et certaines démarches sont explicitement conçues pour les plus grands). Mais les difficultés pédagogiques et obstacles cognitifs qu'on rencontre au collège ou au lycée sont parfois d'un autre ordre. Cette réserve faite, on a là un ouvrage très riche à discuter et travailler en équipe, car tout dans ces pages invite à « s'y mettre », à s'emparer de ces propositions, à faire frétiller les neurones des enseignants comme des élèves.

Florence Castincaud

La note de vie scolaire. Analyse sociologique de la réception chez les professionnels et les collégiens d'une évaluation chiffrée des comportements - Avec Rachel Gasparini

2010-03-09T09:26:29Z

À la rentrée 2006, la mise en application de la note de vie scolaire a suscité beaucoup de questionnements, concernant notamment la justice et l'efficacité d'un tel dispositif. La recherche menée par Rachel Gasparini, maître de conférences en sociologie à l'Université Lyon 1/IUFM et chercheuse au Groupe de Recherche sur la Socialisation (Université Lyon 2/ENS Lettres et Sciences Humaines, UMR CNRS 5040) a analysé la manière dont la note de vie scolaire a été reçue dans plusieurs établissements socialement et scolairement contrastés de quatre académies. Dans la retraduction diverse de cette injonction nationale, plusieurs éléments sont à prendre en compte : l'adaptation aux contraintes locales (favorisée par la politique de l'autonomie des établissements) ; les relations et le fonctionnement entre professionnels de chaque établissement ; les représentations et les pratiques des différents corps de professionnels. Au total, 85 professionnels ont été interrogés par entretien : chefs d'établissement, professeurs principaux, CPE, inspecteurs IPR-EVS, assistants d'éducation. Enfin, 63 entretiens menés avec des collégiens de 3^e permettent d'analyser également la manière dont la note de vie scolaire a été accueillie du côté des élèves.

Rachel Gasparini est maître de conférences en sociologie, Université Lyon 1/IUFM de Lyon.

En savoir plus

Le soutien scolaire. Enjeux et inégalités

2010-03-09T06:52:34Z

Il était temps que l'anthropologie de l'éducation, discipline encore peu développée en France, s'intéresse aux dispositifs d'accompagnement à la scolarité, qui constituent en quelque sorte une particularité française par son ampleur, son historicité et son impact sur les politiques éducatives territoriales.
Le sujet est vaste, a déjà fait l'objet d'approches sociologiques ou micro-sociologiques (Dominique Glasman). Il était donc a priori intéressant de voir ce qu'une approche plus qualitative pouvait révéler des fonctionnements locaux — en l'occurrence la commande émane de la ville de Strasbourg — et institutionnels autour de cet objet partagé et peu définissable que constitue l'accompagnement et le soutien.
Le terme choisi de « soutien » peut d'ailleurs interroger, qui relève dans les textes davantage de l'aide apportée en classe.
Si la première partie précise l'approche conceptuelle et la méthodologie mises en œuvre dans le cadre de l'enquête, la seconde propose sous la forme d'une analyse de contenus une synthèse thématique des entretiens menés. Les questionnaires et entretiens portent sur dix situations (centres sociaux, associations de quartier, association à visée nationale…) et laissent une large place aux témoignages des différents acteurs, parents, accompagnateurs, enseignants et bien entendu enfants.

Les forces et les faiblesses du dispositif sont clairement pointées : la dynamique locale de partenariat est souvent citée par les acteurs comme élément positif et fédérateur de même que les valeurs partagées de solidarité, d'entraide et de laïcité. Les faiblesses les plus souvent citées sont le manque de formation, l'incapacité des acteurs à impliquer les parents dans les actions d'accompagnement, l'absence de formalisation des relations entre les structures de soutien et l'école. L'absence de synthèse qualitative annuelle en particulier est dénoncée, alors même que les logiques de financement conduisent le plus souvent à n'envisager que l'aspect quantitatif pour la reconduction des actions menées.

L'ouvrage constitue de ce point de vue une confirmation des travaux précédents, mais l'on aurait souhaité de la part d'un anthropologue une analyse plus approfondie des motivations précises des uns et des autres. Pourquoi est-on bénévole, pourquoi met-on son enfant dans une structure de quartier, qu'attend-on réellement de ce service ? Faute d'une analyse plus poussée, on en reste aux habituelles recommandations (il faudrait plus de partenariat, plus d'implication des acteurs, une meilleure prise en compte par l'école) qui sont certes nécessaires mais n'apportent rien de bien nouveau à la question pourtant essentielle de la compensation des inégalités sociétales dans l'accès au savoir.
Au final, on reste un peu sur sa faim. A noter l'absence préjudiciable de bibliographie.

Jean-Michel Le Bail

Enseigner l'histoire des génocides – Peut-on prévenir les crimes contre l'humanité ?

2010-03-09T06:45:13Z

Choisir un titre pour un livre est un exercice difficile. En l'occurrence, il mérite au moins d'être interrogé.
Du fait des parcours des auteurs, ce livre propose des entrées tout à fait intéressantes sur les génocides, au pluriel : l'approche comparatiste, avec une large place au génocide des Tutsis, éclaire de façon très intéressante les synthèses proposées sur les défis que pose la compréhension de ces évènements extraordinaires. L'entrée juridique pour explorer la définition de la notion peut être particulièrement utile en classe.
Beaucoup de recours à l'histoire, tant la contextualisation est incontournable pour aborder ces questions, et même à l'histoire de l'histoire, car l'historiographie aide à comprendre les difficultés à traiter le génocide, jusqu'à le nier : les auteurs proposent d'aborder explicitement le négationnisme avec les élèves, pour en démonter les ressorts.
Enseigner : l'objet de ce livre est bien de proposer des ressources aux enseignants, mais les considérations didactiques sont finalement assez brèves, renvoyant, de façon certes complète, à bien d'autres références (dont le précieux Enseigner la Shoah à l'âge démocratique : quels enjeux ? , de Jean-François Bossy). Et on peut regretter que le propos se limite à l'activité de l'enseignant, en particulier aux documents qu'il peut mobiliser, en ne se demandant guère ce qu'il s'agit de faire apprendre aux élèves. La confusion est bien sûr habituelle, mais il semble incontournable de l'approfondir sur ces questions : qu'est-ce que les élèves doivent avoir appris sur le génocide ?
La prévention, enfin. Là, on ne comprend plus. C'est l'aspect le plus nouveau, au point d'être repris dans le sous-titre, et finalement traité le plus rapidement, en un court chapitre final. Il y est surtout question des actions possibles des États, et force est de constater que le bilan est plutôt sinistre, et sans remonter jusqu'aux silences difficiles à interpréter des démocraties durant la Deuxième Guerre mondiale : les auteurs parlent « d'abandon pur et simple » pour le génocide des Tutsis en 1994. Mais est-ce que cette question de la prévention concerne les élèves ? Peut-on se contenter de trois pages assez générales sur la question de l'engagement, qui dépasse très largement l'enseignement des génocides ? Dans sa préface, Antoine Garapon énonce comme une évidence que « la prise de conscience et l'éducation restent les meilleures armes pour prévenir le génocide ». Personnellement, cela me plonge dans un abime de perplexité. Si ce livre remplit tout à fait sa fonction synthétique, on peut regretter qu'il ne fasse qu'effleurer les débats considérables et indispensables ainsi ouverts.

Patrice Bride

Revue de presse du lundi 8 mars 2010

Watrelot — 2010-03-08T18:17:01Z

100ème journée de la femme - Des frites dans de l'huile bouillante - CNED : vendre plus cher pour former moins bien – la loi du Ghetto -

100ème journée de la femme
8 mars 2010 : 100ème journée de la femme.
Tous vos journaux font des articles sur ce sujet mais peu s'intéressent au thème de l'éducation pourtant central.
C'est pourquoi, il faut particulièrement signaler l'effort important réalisé par le Café Pédagogique qui consacre tout un dossier à la question de l'égalité entre garçons et filles à l'école. On y trouvera notamment de nombreux portraits de femmes profs : Annie Girard, Christelle Membrey , Monique Argoualch , Céline Barriol-Décot et bien d'autres. On pourra y lire aussi un portrait passionnant de Martine Storti qui a été de nombreux combats et qui aujourd'hui se consacre à l'éducation en situation d'urgence. Un dossier foisonnant et passionnant
Dans Le Monde, c'est un article qui nous rappelle l'insuffisante mixité hommes femmes dans les mêmes filières d'excellence. Les filles ne représentent que 20 % des effectifs dans les grandes écoles d'ingénieurs, et 15 % dans les écoles les plus prestigieuses (Polytechnique, Ecole des mines, Ecole des ponts et Centrale Paris), a calculé l'association Grandes écoles au féminin (GEF). Il y aurait autant de femmes que de boursiers dans ces grandes écoles, alors qu'il y a deux fois plus de femmes que de boursiers dans la population étudiante (un étudiant sur deux est une femme ; un sur quatre est boursier).
Enfin, toujours dans ce chapitre consacré à la journée de la femme, finissons par une bonne nouvelle. Nicolas Sarkozy vient en effet d'annoncer, qu'il était prêt à « accueillir en France » Najlae Lhimer, cette jeune lycéenne du Loiret expulsée alors qu'elle se rendait à la gendarmerie pour y déposer plainte pour violences. Il s'agit plutôt d'un retour car la jeune fille avait été expulsée par les services préfectoraux en s'appuyant sur une politique sécuritaire impulsée par le même Sarkozy…

Des frites dans de l'huile bouillante
Les nouveaux enseignants ne seront pas jetés dans les classes “comme des frites dans de l'huile bouillante ” avait affirmé Xavier Darcos, il y a plus d'un an. C'est pourtant ce qui attend les nouveaux enseignants…
Luc Cédelle, essaie d'expliquer dans Le Monde, la situation complexe de la formation des enseignants à partir de la rentrée 2010 et en déduit que “La réforme de la formation des enseignants tend le climat dans l'éducation nationale”
Pour comprendre la situation on pourra aussi compléter cet article avec les trois chroniques qu'il vient de consacrer sur son blog au même sujet . Très immodestement, je signale aussi une tentative d'explication de la dernière circulaire dans un billet de mon blog
Comme le dit Luc Cédelle “ à part quelques officiels, personne ne semble croire vraiment en la viabilité de cette réforme. ” mais malgré le titre cela ne soulève pas non plus une masse de protestations et ne tend pas vraiment le climat… Malgré un début de prise de conscience, on a quand même l'impression que les enseignants ne sont pas mobilisés sur cette question. Peut être que les témoignages fournis avec l'article d'enseignants débutant sans formation (à signaler aussi un article dans le Nouvel Obs sur ce même sujet aux USA) et plus encore la galère de leurs jeunes collègues à partir de la rentrée permettront de remettre à l'ordre du jour ce dossier crucial.

CNED : vendre plus cher pour former moins bien
Le CNED vous connaissez ? Cet organisme d'enseignement public à distance est ébranlé par un mouvement de contestation généralisé, face à la précarisation des statuts dans un contexte de centralisation.
C'est ce que nous apprend L'Humanité qui a enquêté à Poitiers, où plusieurs syndicats de l'enseignement dénoncent « un plan managérial » où il ne s'agirait plus de cours, de formations, de professeurs et de pédagogie, mais de clients, de produits et de lignes de marché. La rentabilité est en effet le leitmotiv du recteur du CNED, M. Leroy qui déclare « Le Cned n'a pas vocation à faire du social ». Il est question aussi d'une mutualisation voire de fusion avec le CNDP ce qui fait craindre des suppressions de postes à venir. On peut en savoir plus sur le site de l'intersyndicale des salariés du CNED

La loi du ghetto
Rubrique littéraire avec Rue89 qui évoque le livre de Luc Bronner , « La loi du Ghetto, enquête dans les banlieues françaises . Ce journaliste du Monde autrefois spécialisé dans l'éducation est le seul aujourd'hui à consacrer tout son temps aux banlieues. Il a reçu en 2007 le prix Albert Londres pour ses articles sur ce sujet, notamment les émeutes de Villiers-le-Bel.
Dans ce livre qui synthétise des années de reportages, il explore les échecs des politiques de la ville, les tares de l'urbanisme, les « tabous de l'immigration », les frontières physiques, temporelles et sociales qui « ghettoïsent » ces pans entiers de la société française
Dans Rue89 , on évoque un passage du livre où il donne la parole à des collégiens d'Aubervilliers qui s'exprime dans une lettre à l'inspecteur d'Académie, après une agression dans leur collège, sur leur sentiment d'insécurité. Mike, élève de troisième, écrit « Notre éducation est systématiquement perturbé par les violences. Notre avenir n'est donc pas assuré avec certitude […]. La situation actuelle du collège est très désespérante, car les tables, les chaises, et tout le matériel scolaires est dégrader chaque jour par tout les élèves perturbateurs. » et il ajoute « Il ne faut plus dissoudre de postes de professeur car sinnon l'éducation des élèves est très menacée. Il faut renforcer la sécurité des élèves et des enseignants du collège grâce à des vigiles, et un plus grands nombres de surveillants. »

Bonne Lecture...

Libération.fr du 08/10/10 (certains articles payants)

Et si l'orthographe était notre identité ?
Par CHRISTINE BARON Maître de conférences, université de la Sorbonne nouvelle Paris-II
La grande absente du débat sur l'identité nationale fut sans doute la langue, et plus encore la langue écrite et la manière dont nous la pratiquons (ou la malmenons) aujourd'hui. Comment promouvoir en 2010 une « défense de l'orthographe » ? L'expression a immédiatement un côté combat
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Najlae Lhimer : « je n'ai pas les mots pour dire combien je suis heureuse »
Nicolas Sarkozy vient d'annoncer, à l'occasion du 100e anniversaire de la Journée internationale des droits de la Femme et face aux associations membres du collectif « Lutte contre les violences faites aux femmes - grande cause nationale 2010 », qu'il était prêt à « accueillir en France » Najlae Lhimer, cette jeune lycéenne du Loiret expulsée alors qu'elle se rendait à la gendarmerie pour y déposer plainte pour violences.
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Le Figaro du 08/10/10

Les lycées français de l'étranger plébiscités
Fort de 250 000 élèves, ce réseau a enregistré cette année 4 % d'augmentation de ses effectifs.
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À Séoul, des parents coréens motivés par leur francophilie
La francophilie du pays du Matin calme, aussi passionnée que méconnue en France, est le premier facteur qui pousse les parents coréens à placer leur enfant dans le lycée français de Séoul.
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Profs absents : demande de remplaçants
La Peep, deuxième fédération de parents d'élèves dans l'enseignement public, a demandé que l'Education nationale assure "le remplacement de tous les cours". "L'impossibilité de pallier correctement les absences, prévues ou non, des enseignants, interpelle la Peep encore et toujours", écrit-elle. 
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Le Monde.fr du 08/10/10

Dans les grandes écoles, mieux vaut être boursier que fille
L'insuffisante mixité sociale qui prévaut dans les grandes écoles est, en France, et à juste titre, un sujet de préoccupation majeur. Nicolas Sarkozy a pris position sur le sujet, en fixant pour objectif aux grandes écoles d'accueillir au minimum 30 % de boursiers, contre 23 % actuellement dans les écoles d'ingénieurs, de 10 à 15 % dans les plus prestigieuses.
Cette bataille nécessaire ne doit néanmoins pas en occulter une autre : l'insuffisante mixité hommes femmes dans les mêmes filières d'excellence. Les filles ne représentent que 20 % des effectifs dans les grandes écoles d'ingénieurs, et 15 % dans les écoles les plus prestigieuses (Polytechnique, Ecole des mines, Ecole des ponts et Centrale Paris), a calculé l'association Grandes écoles au féminin (GEF). Il y aurait autant de femmes que de boursiers dans ces grandes écoles, alors qu'il y a deux fois plus de femmes que de boursiers dans la population étudiante (un étudiant sur deux est une femme ; un sur quatre est boursier).
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La réforme de la formation des enseignants tend le climat dans l'éducation nationale
En septembre, comme à chaque rentrée, le ministère devra placer devant des élèves des enseignants débutants. La différence, c'est que cette fois, une partie d'entre eux auront un handicap supplémentaire : ils seront encore plus débutants que leurs prédécesseurs et n'auront même pour certains jamais vu une classe. Ce sera l'un des effets de l'entrée en application de la réforme de la formation des enseignants, engagée en 2008 par Xavier Darcos, alors ministre de l'éducation, et dont son successeur Luc Chatel a hérité.
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L'Humanité du 08/10/10 (un jour de retard)

« 9 m2, cafards compris »
Depuis trois semaines, plusieurs centaines d'étudiants de la métropole lilloise font la grève des loyers pour dénoncer l'insalubrité des logements.
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Cours à distance, vers les profs à usage unique.
L'enseignement public par correspondance est ébranlé par un mouvement de contestation généralisé, face à la précarisation des statuts dans un contexte de centralisation.
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Le Parisien (certains articles payants) du 08/10/10

Rien vu...

La Croix du 08/10/10

Un rapport propose de réintroduire le vin dans les restaurants universitaires
Selon nos informations, un rapport remis mercredi 3 mars à la ministre de l'enseignement supérieur Valérie Pécresse préconise le retour du vin dans les restos U. Une suggestion qui fait déjà controverse
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Les échos (certains articles payants) du 08/10/10

Cours d'économie en seconde : l'emploi et le pouvoir d'achat font leur retour
Des réflexions en cours au ministère devraient donner lieu à une nouvelle version du futur programme de sciences économiques et sociales en seconde, très critiqué dès sa mise en ligne fin janvier pour consultation jusqu'au 12 mars.
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20 minutes du 08/10/10

Rien vu...

Rue89 du 08/10/10

Banlieues : l'appel au secours de collégiens d'Aubervilliers
Dans son livre, le journaliste Luc Bronner publie des lettres d'élèves qui témoignent de leur sentiment d'insécurité. Extraits.
Lire la suite de l'article

Ouest-France du 08/10/10

Rien vu...

Le Journal du Dimanche du 08/10/10

Rien vu...

Le Nouvel Obs Permanent du 08/10/10

Après la proposition d'accueillir Najlae : "encore un effort Monsieur le président !"
Au Parti socialiste comme à l'association France Terre d'Asile, si la proposition de Nicolas Sarkozy "d'accueillir" la jeune Marocaine expulsée est une bonne nouvelle, ce cas individuel ne doit pas faire oublier la situation des réfugiés en France.
Lire la suite de l'article

La mobilisation va continuer en Ile-de-France
Après le malaise exprimé en février, la mobilisation devrait reprendre au retour des vacances de la zone francilienne, avec en point d'orgue, des grèves et manifestations dans les collèges et lycées vendredi 12 mars.
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Dans Newsweek : Graine de violence
Fraîchement émoulus, les jeunes profs ont réussi toutes les épreuves, sauf une : celle de la salle de classe.
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L'Express.fr du 08/10/10

Najlae Lhimer, sans-papiers, violentée, expulsée et bientôt accueillie par Sarkozy ?
Nicolas Sarkozy se dit "prêt à accueillir en France" Najlae Lhimer, une jeune Marocaine expulsée après avoir porté plainte pour des violences infligées par son frère.
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Le Café Pédagogique du 08/10/10

Violence scolaire : Eric Debarbieux missionné par Luc Chatel
Luc Chatel a confié à Eric Debarbieux le 3 mars " la mission de présider un conseil scientifique chargé d'apporter une expertise de haut niveau dans le cadre de la préparation et du suivi des états généraux de la sécurité à l'École". Ce conseil sera composé de "personnalités qualifiées, nationales et internationales" dans les domaines de la sécurité et de la prévention, ajoute le ministère.
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Vive les Femmes !
Par Monique Royer
Aujourd'hui nous fêtons la 100e journée internationale de la femme, l'année même du 40e anniversaire du MLF. Le Café Pédagogique s'associe à l'évènement en consacrant un dossier à la question de l'égalité entre garçons et filles à l'école.
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Médiapart (accès payant) du 08/10/10

Programmes de seconde : il y a consultation mais les éditeurs bouclent déjà les manuels !
Selon une enseignante, les éditeurs ont déjà commencé à concevoir les manuels de la nouvelle classe de seconde alors même que la consultation des enseignants sur le sujet ne s'achèvera que le 12 mars. C'est la conséquence d'une élaboration dans la précipitation des futurs programmes du lycée. Précipitation qui provoque des courts-circuits en série, dont la démission de François Dubet.
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ÉducPros du 08/10/10

Pénurie de traducteurs et d'interprètes : l'ONU chasse dans les écoles
L'appel d'offres a failli passer inaperçu… Et c'est finalement un coup de téléphone du ministère des Affaires étrangères qui a alerté les deux écoles de traduction françaises, l'ESIT (Ecole supérieure d'interprètes et de traducteurs) et l'ISIT (Institut de management et de communication interculturels), sur la volonté de l'ONU (Organisations des nations unies) de nouer un partenariat avec certains établissements triés sur le volet.
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Orientation des lycéens et des étudiants : Europe 1 et L'Etudiant s'associent le 11 mars pour une journée spéciale
Collégiens, lycéens, étudiants et parents pourront poser leurs questions en matière d'orientation aux journalistes de l'Etudiant lors d'une journée spéciale "Les Experts Europe 1" le 11 mars 2010, veille du Salon de l'Etudiant de Paris. 
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Une sélection dans les dépêches du 08/10/10

Régionales : les lycéens de l'UNL et la Fidl font leurs propositions
Santé, transport, manuels scolaires, informatique, carte scolaire, voyages à l'étranger... les syndicats lycéens UNL et Fidl ont adressé leurs propositions aux candidats aux élections régionales, dans des communiqués distincts.
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Le "pass contraception" sera mis à disposition des médecins (Ségolène Royal)
Ségolène Royal a annoncé lundi à Poitiers que les "pass contraception", destinés aux jeunes filles pour lutter contre les grossesses précoces et réduire les avortements, mis en place par la région Poitou-Charentes dans les lycées mais bloqués par le gouvernement, vont être mis à la disposition des médecins.
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Luc Chatel souhaite "La rafle" sur la plate-forme numérique pour les lycées
Le ministre de l'Education nationale, Luc Chatel, a dit samedi souhaiter que le film "La rafle", qui relate la rafle du Vel d'Hiv le 16 juillet 1942, soit disponible sur la "plate-forme numérique" qui sera créée à la rentrée prochaine pour les lycées.
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Pas de reprise des cours au lycée Guillaume-Apollinaire de Thiais
Les cours n'ont pas repris lundi au lycée Guillaume-Apollinaire de Thiais (Val-de-Marne) où les professeurs avaient cessé le travail avant les vacances de février pour dénoncer l'agression d'un élève, ont indiqué des enseignants à l'AFP.
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La démocratie a besoin de la presse.
La presse a besoin de lecteurs pour vivre…
Lisez et achetez des journaux !

Équipe de direction, équipe enseignante

2010-03-08T06:09:12Z

Équipe de direction, équipe enseignante : à partir de la question des représentations et des attentes que les différents acteurs ont les uns des autres et au-delà des tensions entre les sphères pédagogiques et administratives, la réflexion se dirigera vers la recherche des conditions d'une action commune des équipes pour une meilleure efficacité du système éducatif et pour le développement de relations humaines de qualité. Car si l'objectif affirmé de part et d'autre est de permettre la réussite de tous les élèves, il reste à s'interroger sur les moyens d'y parvenir ensemble.

Justement : de quelles équipes parle-t-on ? Si le principe du singulier (de l'unité ?) d'une équipe de direction semble acquis a priori, encore faudra-t-il s'appliquer à en décrire les facteurs de cohésion et à en délimiter les contours : dans le premier degré, qui assume réellement la direction en dehors de l'IEN ? Dans le second degré, où situer les CPE, les professeurs documentalistes ou encore les chefs de travaux, personnels dont le statut est proche des enseignants mais que leurs fonctions et services inscrivent dans l'orbite de la direction ? Et que dire de l' « équipe enseignante » : une équipe, des équipes ?

L'établissement scolaire est le lieu où s'affirment en même temps la revendication d'une « liberté pédagogique » et la nécessité d'administrer en respectant des règles et des lois. Il apparaît dans ce cadre comme une entité en quête de diverses conciliations : conciliation des temporalités (temps des enseignants, de la direction, des corps d'inspection, des instances administratives centrales comme déconcentrées…), conciliation des acteurs (autour de méthodes et d'objectifs), démarche de projet, (pilotage partagé, expérimentation, élaboration de stratégie d'établissement en matière d'objectifs à atteindre et de dispositifs d'évaluation)…

Quelles sont les voies, —certifiées ou restant à explorer—, qui sont susceptibles d'installer les conditions d'un travail en commun au sein de l'EPLE et des circonscriptions ? Comment les systèmes éducatifs des pays voisins abordent-ils la question ?

Programme et modalités d'inscription sur le site de l'AFAE

Rencontres 2010 : Apprendre, enseigner : entre libertés et contraintes, quelle marge de manœuvre ?

2010-03-06T19:45:00Z

Se rencontrer pour échanger, débattre, mettre en commun des idées, des outils, des expériences... Les Rencontres du CRAP sont ouvertes à tous, débutants ou plus expérimentés, enseignants de la maternelle à l'université, CPE, chefs d'établissement, formateurs, éducateurs. C'est en partageant nos pratiques et nos regards qu'on peut évoluer dans nos métiers, faire avancer l'école... et tout simplement faire le plein de bonne humeur et d'énergie avant la rentrée !

Les modalités d'inscription
La présentation des ateliers
Les liens pour s'inscrire
La grille de la semaine des Rencontres
Quelques images...

Les modalités de participation aux Rencontres

L'inscription implique votre adhésion au CRAP et votre participation à la totalité des Rencontres. Vous devrez choisir un atelier « thème » et un atelier « activité ». Avant de vous inscrire, lisez attentivement les explications qui suivent.

Adhésion au CRAP-Cahiers pédagogiques

Pour participer aux Rencontres vous devrez être adhérent ou adhérente de notre mouvement pour l'année 2010. Si vous n'avez pas encore adhéré, faites-le dès maintenant. Vous bénéficierez de l'ensemble des informations que nous communiquons aux membres du CRAP et de la possibilité de vous inscrire à notre liste de diffusion. Le montant de l'adhésion pour l'année civile 2010 est de 25 €. Si vous n'êtes pas à jour de votre cotisation, vous devrez vous en acquitter à votre arrivée aux Rencontres.
J'adhère au CRAP aujourd'hui

Les ateliers

Cette année un choix est à effectuer parmi 5 ateliers « thèmes » et 6 ateliers « activités ». Vous devez indiquer à chaque fois deux ateliers par ordre de préférence. Les groupes sont constitués au fur et à mesure de la réception des inscriptions. Si votre premier choix ne peut être satisfait parce qu'un atelier est déjà complet ou bien parce que le nombre d'inscrits est insuffisant, c'est votre second choix qui sera retenu. Chaque atelier est présenté ci-dessous.

Accueil et hébergement

Les Rencontres se dérouleront au Domaine de la Saulsaie, Maison Familiale et Rurale située entre Montluel et Saint André de Corcy, dans la Dombes à une trentaine de kilomètres de Lyon. La capacité d'hébergement est d'une centaine de lits. Toutes les chambres ont des lits individuels et accueillent en moyenne 2 personnes, les sanitaires sont à l'étage.
Le site de la MFR Domaine de la Saulsaie

Les enfants

Vous pouvez inscrire des enfants de plus de 3 ans. L'inscription d'un enfant implique sa participation aux activités spécifiques organisées pour lui, en fonction de son âge, sous la responsabilité d'un animateur, qui le prend en charge lorsque vous êtes en atelier, et qui vous laisse le retrouver pour partager les repas et les nuits.
Afin de constituer des groupes, merci d'indiquer pour chacun des enfants son prénom et son âge.

Participation financière

Les Rencontres, frais d'hébergement compris, coutent 245 € par adulte et 150 € par enfant. Un acompte de 120 € par adulte et de 60 € par enfant est à régler à l'inscription. Le solde devra être payé à l'arrivée.

L'inscription

Vous pouvez vous inscrire en ligne directement depuis notre site. Il est également possible de télécharger un bulletin d'inscription à remplir et à nous adresser par voie postale. Dans les deux cas, veillez à remplir précisément et complètement les formulaires. Votre inscription ainsi que le choix de vos ateliers vous seront confirmés. Voir plus bas les liens pour s'inscrire.

Préparez votre venue

En juillet, nous vous adresserons par courriel des documents importants, dont :
l'information sur vos ateliers (important, s'il est nécessaire d'apporter du matériel),
la liste des participants, afin d'organiser (par exemple) un co-voiturage.
Si vous venez en train : visez Lyon puis Montluel !
Si vous venez en voiture : en passant par Lyon ou Bourg-en-Bresse, il vous sera peut-être possible de prendre des voyageurs à la gare ; il suffit d'annoncer à quelle heure vous pensez y passer, et on peut essayer d'ajuster avec les horaires de train.

Contacts

CRAP - Cahiers Pédagogiques - Rencontre 2010
10 rue Chevreul 75011 PARIS
Tél. : 01 43 48 22 30 Fax : 01 43 48 53 21 Courriel : crap@cahiers-pedagogiques.com

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Les ateliers thèmes

1. Enseigner, aider à apprendre
Lise Golomb & Isabelle Andriot
« Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils ? ».
Ce simple questionnement nous fait passer de la transmission à la pédagogie. Comment prendre en compte, au sein d'une classe, la diversité des élèves face aux apprentissages ? Comment penser autrement le groupe pour être au plus près des besoins ? Comment faire vivre l'envie d'apprendre, comment conduire les élèves à la retrouver derrière peurs, blocages ou difficultés ? Enfin, comment tenter de répondre à cette fichue question : « Eux, apprennent-ils ? »...
Nous tenterons de partager nos expériences et, modestement, de donner quelques pistes, sans certitudes...

2. Autorité et apprentissages, amis ou ennemis ?
Florence Castincaud & Esther Fortin
Tenir sa classe, avoir assez d'autorité ... Est-ce naturel ? Est-ce que ça s'apprend ? C'est en tout cas un élément incontournable des pratiques pédagogiques avec lequel il faut composer, bon gré mal gré.
Comment construire son autorité, et sur quoi ? Et comment faire le lien avec les apprentissages ?

3. Inventer, découvrir, explorer, imaginer en classe
Patrice Bride & Dominique Seghetchian
Certes apprendre est parfois contraignant, rebutant même, et il faut ainsi du temps et des efforts pour maitriser les gammes, lire une portée. Mais apprendre la musique, c'est aussi pratiquer, découvrir de grandes œuvres, d'autres univers culturels, et même improviser, composer... Autant de capacités qui supposent le développement et la mobilisation de l'imaginaire, de la sensibilité, de ressources personnelles qui favorisent les apprentissages et la constitution d'une culture sous toutes ses formes. Comment les construire en français, en histoire-géo, en maths, en sciences, dans chacune de nos disciplines ?

4. Des espaces et des temps pour apprendre : comment faire avec ?
Régis Guyon & Catherine Hollard
Aujourd'hui les temps et les lieux pour apprendre semblent plus nombreux et multiformes, comme un encouragement à apprendre dans et en dehors de l'école, à la maison et ailleurs. Comment l'école intègre-t-elle ces savoirs et ces compétences gravitant autour d'elle ? Les métiers d'élève et d'enseignant ne s'en trouvent-ils pas eux aussi profondément bouleversés ? Et à l'intérieur même de l'école et de la classe, l'espace et le temps disent finalement beaucoup des relations entre ceux qui y travaillent et de leurs pratiques.

5. Travailler par compétences
Annie Di Martino & Armelle Legars
Pour aborder les compétences, trois pistes sont ouvertes. Sur le versant artisanal (construire ses outils), on s'appuiera sur sa créativité, son goût du travail bien fait. Sur le versant communication (transmettre les évaluations), on explorera les « quoi » et les « à qui », les « comment » et les « pourquoi ». La dernière voie sera forcément réflexive : les transformations du métier, les notions en jeu, les ressources... Toutes les questions seront les bienvenues.

Les ateliers activités

A. Théâtre et clown : Improvisation
Roxane Caty-Leslé & François Marseille
Le plaisir d'improviser ?
C'est s'autoriser à dire ce qu'on a toujours voulu dire sans avoir osé le dire.
C'est s'autoriser à être ce qu'on a toujours voulu être sans jamais avoir osé l'être.
C'est se découvrir autre et différent « pas tout à fait pareil, pas tout à fait un autre ».
C'est rechercher, en nous, tous ces « quelqu'un d'autre » à entrer dans un état, un personnage et en jouir.
C'est... Se laisser surprendre par soi, par les autres, par la confiance.
C'est entrer dans une complicité et un jeu avec les spectateurs. Des spectateurs / acteurs complices.
C'est endosser des rôles qui nous attirent, sans se laisser prendre par la peur d'être vu ou jugé.
C'est être spontané et se lancer dans l'inconnu.
C'est aimer regarder, à tour de rôle, ces z'autres qui osent se donner en spectacle.
C' est retrouver l 'enfant qui nous habite encore, C'est chercher Son clown. Après tout, dès que nous ouvrons la bouche, dès que nous enseignons, dès que nous rencontrons d'autres personnes, n'improvisons-nous pas ?
En faire un jeu, avec ses règles et ses surprises c'est ce à quoi nous vous invitons.

B. Rando philo : individualisme et coopération
Michel Tozzi & Sylvie Floc'hlay
De quoi s'agira-t-il ? De marcher, comme dans une rando ; de réfléchir, comme dans un atelier philo.
Marcher, à pas tranquilles, sur du plat ou en pente douce, en méditant seul, en devisant à deux ou à trois, avec des pauses de discussions collectives.
Cheminer, durant plusieurs jours, en parcourant un itinéraire réflexif en plusieurs étapes (aucun prérequis intellectuel et physique) : Qu'est-ce que l'individualisme ? (1). Eloge de l'individualisme et dérives interpersonnelles, éthiques, socio-économiques, politiques (2). Promouvoir l'individualisme, le combattre, faire avec ? (3). Qu'est-ce que la coopération ? (4). Intérêt et difficultés… (5). Peut-on articuler individualisme et coopération ? (6).

C. Découvrons ensemble la Dombes
Marie-France Ravier & Chantal Maziou
Si nous profitions de cette Rencontre pour découvrir une région que beaucoup d'entre nous ne connaissent pas ou peu ? Avec ce dont nous disposons : un peu de temps et notre curiosité.
Du temps pour parcourir à pied, les environs de La Saulsaie sur ce grand plateau, au sol pauvre mais couvert de cours d'eau, de canaux et d'étangs qui accueillent une faune et une flore particulières.
Et nous-mêmes, avec notre vécu, nos savoirs, nos expériences passées que nous mettrons en commun pour mieux connaître cette région.
Voyons ce que nous pouvons apprendre, durant ces quelques jours, des efforts consentis par ses habitants, pour lui garder son originalité et une importance économique en ce début de 21^e siècle alors que le Grand Lyon se rapproche

D. Radio
Patrice Berger & Roland Petit
La radio FM a été utilisée depuis la fin des années 70 par des centaines d'enseignants et d'éducateurs comme un média pédagogique qui permet de travailler l'expression écrite et orale, la documentation, l'usage des techniques de prise de son de montage et de mixage, la découverte de l'environnement et de la société, locale ou plus lointaine, les relations publiques et le travail en équipes. Les techniques informatiques récentes démultiplient les possibilités de contacts et d'échanges autour des émissions (directs par téléphone ou par internet, podcasts etc.). On donnera dans l'atelier les connaissances techniques nécessaires et par l'analyse de pratiques diverses, de la maternelle à la terminale, on permettra la mise au point de projets pour la classe. Visites possibles de radios de la région lyonnaise.

E. Atelier d'écriture
Élisabeth Bussienne & Nathalie Bineau
Découvrir ou redécouvrir le plaisir d'écrire : nous vous invitons à un voyage avec les mots. Ecrire pour jouer avec les mots, les idées, les images. Ecrire pour se dire et se connaître mieux, crier sa rage ou son bonheur peut-être, se risquer si on le désire, pourquoi pas ? Pour s'étonner ou s'émerveiller de ce qu'on est capable de faire — y compris quand on ne s'en croit pas capable. Pour explorer son imaginaire en s'appuyant sur le quotidien et le réel. Ecrire pour d'autres et avec d'autres, côte à côte ou en coopération.

F. Voix et chants
Laurent Nembrini & Dominique Guy
A partir d'exercices divers et variés permettant de travailler la voix sous ses différents aspects, (respiration, placement, diction, articulation, tonalité, amplitude…) cet atelier tendra vers une « mini réalisation » librement inspirée de la « CONVERSATION-SINFONI ETTA » de Jean Tardieu.

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S'inscrire aux Rencontres 2010

Pour vous inscrire, vous disposez de deux possibilités :

L'inscription en ligne
Elle se déroule directement depuis notre site. Pour être validée, le paiement de l'acompte par carte bancaire doit être effectif (le paiement est sécurisé).
Un seul adulte peut s'inscrire à la fois, l'inscription étant liée à la création d'un compte "client". Si vous ne disposez pas d'un compte, vous devrez le créer. Si un autre adulte (par exemple votre conjoint ou votre conjointe) désire également s'inscrire, il ou elle doit procéder à sa propre inscription.
Je m'inscris dès maintenant en ligne.

L'inscription par voie postale
Vous pouvez vous inscrire en nous envoyant un bulletin d'inscription (à télécharger ci-dessous). Veillez à le remplir précisément, en particulier pour le choix de vos ateliers, et en indiquant clairement une adresse électronique valide. Remplissez un bulletin par adulte à inscrire. N'oubliez pas de joindre un chèque en règlement de votre acompte.


Bulletin d'inscription aux Rencontres 2010

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Grille indicative de la semaine des Rencontres

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Portfolio

La MFR	La MFR
Le cloître	Un atelier
Une soirée	En assemblée générale
Un étang de la Dombes	Un étang de la Dombes
Le parc des oiseaux de Villars-les-Dombes	Pérouges

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Bulletin d'inscription aux Rencontres 2010

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Lire les échos des Rencontres 2009 sur le thème Enseigner, un métier à réinventer

Revue de presse du vendredi 26 février au vendredi 5 mars 2010

Watrelot — 2010-03-05T22:21:07Z

Programmes de SES – Culture du chiffre – Facebook et l'éducation -

Reparlons des programmes de SES
D'après les Échos des réflexions en cours au ministère devraient donner lieu à une nouvelle version du futur programme de sciences économiques et sociales en seconde, très critiqué dès sa mise en ligne fin janvier pour consultation jusqu'au 12 mars. En cause ? La moindre place accordée en SES à la sociologie, l'absence de thèmes aussi importants - et sensibles -que le pouvoir d'achat, l'emploi et, donc, le chômage. La version révisée du programme de SES propose cinq thèmes déclinés en dix questions. Parmi les changements majeurs, le « pouvoir d'achat » est réintroduit dans le premier thème (« Ménages et consommation »). En revanche, la notion d' « élasticité », complexe pour un élève de quinze ans, disparaît. La deuxième question de ce thème n'est plus « La consommation : un marqueur social ? », mais « La consommation : des choix individuels ou des choix sociaux ? », qui permet de combiner approches microéconomique, macroéconomique et sociologique. Deux autres thèmes feraient l'objet de modifications significatives. Celui ayant trait aux entreprises et à la production devrait aborder désormais la « valeur ajoutée ». Enfin, Le thème initialement intitulé « Choix individuels et choix sociaux » deviendrait (selon Les Échos, ce qui est un peu contradictoire avec la volonté de préserver la sociologie) « Formation et emploi ». Il serait enrichi d'une nouvelle question d'étude : « Le salaire est-il l'ennemi de l'emploi ? ». De quoi pouvoir finalement aborder le chômage. Par ailleurs, on réfléchit à l'évaluation des élèves dans ces matières non prévues pour l'instant.
Ces informations restent à confirmer D'autant plus que dans le même temps, on apprend que les éditeurs sont déjà en train de préparer les manuels . Seront-elles de nature à calmer les inquiétudes et à faire oublier les autres revendications des professeurs de SES.
Plusieurs autres questions se posent à la suite de cette information : d'où sort ce programme ? le groupe d'expert a-t-il été réuni à nouveau (à ma connaissance, non) ? Sinon, il s'agit d'un programme qui est encore plus issu du secret du cabinet ce qui était déjà reproché au programme actuellement proposé… Un bilan a-t-il été fait de la consultation, qui d'ailleurs ne se termine que le 12 mars ? Cet article des Échos est donc bien étrange, il ressemble à un coup de sonde et soulève encore plus de questions qu'il n'apporte de réponses.

Culture du chiffre
Un rapport parlementaire préconise de nouveaux indicateurs pour renforcer la culture du résultat.Libération nous en dit plus sur les propositions du député Cornut-Gentile. Le député recommande le grand ménage dans les critères de performance parce que, dit-il, « la sphère publique croule sous les indicateurs » (1178 indicateurs en 2009 pour la seule loi de finances). Il faut, dit-il, « se concentrer sur quelques indicateurs emblématiques, transversaux et interministériels ». Une douzaine tout au plus. Très concrets, « pour répondre aux attentes jugées prioritaires, à un instant précis, des usagers. »
Parmi les indicateurs préconisés, le « nombre de services capables de délivrer un passeport en moins de deux semaines », ou la « part de demandeurs d'emploi recevant au moins une proposition d'emploi ou de formation tous les deux mois ». Et dans l'Education : « le taux d'heures de cours assurées pour chaque élève ». Ou encore : « le taux de satisfaction du premier vœu d'orientation des élèves en fin de classe de troisième ». On imagine facilement les dérives si ce pilotage par les résultats se développe encore plus sans tenir compte des méthodes pédagogiques utilisées pour y parvenir. Ce sont les limites du quantitatif…

Facebook et l'éducation
En France près de trois quarts des 13-17 ans se sont inscrits sur Facebook , soit six fois plus qu'il y a un an. Un reportage d'Envoyé Spécial, il y a quinze jours donnait une image très négative de ce réseau social. Une affaire récente où la direction d'un collège du Haut Rhin a porté plainte pour diffamation contre les créateurs, sur Facebook, d'un site insultant pour un professeur. Les articles ont été nombreux pour pointer les dérives de ce réseau social et ses dangers pour les jeunes. La Croix consacre un dossier un petit peu plus nuancé à ce même sujet. Mais la tonalité reste à peu près la même faite d'un mélange de crainte et de diabolisation.
Ce genre de propos est emblématique de notre rapport à la modernité et au progrès technique. Je pourrais retrouver des textes du début du XXe siècle qui s'alarment contre les dangers de l'automobile ou du téléphone. Peut-être qu'au moment de l'invention du feu, des hommes préhistoriques ont du s'insurger contre cette invention du diable qui allait ramollir les hommes des cavernes et entraîner leur décadence...  !L'Internet en général et Facebook en particulier c'est un outil et comme tous les outils, il ne vaut que par l'usage que l'on en fait. On peut faire les pires et les meilleurs choses avec un outil, ça ne tient pas à l'outil lui même. Avec un marteau, je peux construire un abri ou fracasser la tête de quelqu'un...  Comme pour tout outil, il y a des conditions d'utilisation et des précautions d'emploi. Je ne peux me servir de mon marteau pour visser... Mais il ne s'agit pas de diaboliser pour autant. Certains pourraient déduire de ces articles (ou du reportage d'Envoyé spécial) que Fb est une sorte de repère de terroristes et de pédophiles ! C'est dommage et cela veut surtout dire que le discours sous-jacent dans ce reportage sur les objets techniques est du même tonneau que celui sur les dangers du téléphone au début du XXe siècle. Excessif et projetant des peurs démesurées par rapport à ce qui n'est qu'un outil.
Plaçons nous plutôt dans une perspective pédagogique et faisons l'hypothèse que l'usage de tout outil s'apprend. L'école plutôt que d'avoir peur des nouvelles technologies devrait plutôt amener les élèves à mieux les utiliser pour en éviter les dangers et en avoir un usage raisonné. Sur Fb, il est utile de dire aux jeunes (et aux autres) qu'il faut réfléchir à son"identité numérique" (ce qu'on laisse voir aux autres et les traces qu'on laisse sur la toile). Il faut les sensibiliser à la question de la vie privée et les laisser inventer les usages dans le respect de ces quelques principes. C'est bien plus pertinent que de diaboliser ce qui n'est qu'un outil...

Derniere revue de presse rétrospective avant un retour à un rythme quotidien. Les vacances se terminent pour la zone C
Bonne Lecture...

Libération.fr du 26/02 au 05/03/10 (certains articles payants)

Martin Hirsch demande la régularisation de trois étudiantes sans papiers
La ministre de l'Enseignement supérieur, Valérie Pécresse, s'est penchée cette semaine sur une épineuse question : la malbouffe dans les restos U. « Le problème du pain est particulièrement préoccupant », lit-on en gras dans le rapport de huit pages présenté à cette occasion par Jean-Pierre Coffe et l'ex-président de Paris-IV Jean-Robert Pitte. Pendant ce temps, son collègue au gouvernement, le haut-commissaire aux Solidarités actives, Martin Hirsch, se préoccupait d'une situation largement aussi dérangeante : le sort de trois étudiantes de Pau d'origine comorienne menacées d'expulsion. Dans une lettre au préfet des Pyrénées-Atlantiques, il lui demande de réexaminer leur dossier et de les régulariser afin qu'elles puissent poursuivre leurs études.
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Les ados du collège Gambetta n'avaient agressé personne
Le parquet de Paris a classé sans suite l'enquête sur l'agression en février d'une jeune fille à la sortie d'un collège, enquête au cours de laquelle la garde à vue de trois adolescentes avait déclenché une violente polémique, a-t-on appris mercredi de sources concordantes.
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Un nouveau bulletin de notes pour les fonctionnaires ?
Un rapport préconise de nouveaux indicateurs pour renforcer la culture du résultat. Woerth approuve. « Un baromètre de qualité » va être mis en place.
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En classe, des profs sans aucune expérience
La réforme de la formation des enseignants passe toujours mal. Le ministère de l'Education, Luc Chatel, vient d'annoncer comment sera organisée l'année de stage des profs qui viennent de réussir les concours.
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Les facs s'arrachent la marque « Sorbonne »
Jusqu'en 1968 tout était si simple… Il n'y avait qu'une université à Paris et elle s'appelait la Sorbonne. Mais elle a ensuite éclaté en 13 entités, dont une bonne moitié utilise le nom Sorbonne. Pas folles, certaines ont déposé leurs marques. Paris-IV a enregistré « la Sorbonne », « Université de la Sorbonne », etc. Paris-III a déposé « Sorbonne-Nouvelle » (son nom actuel) mais aussi « Nouvelle Sorbonne ». La chancellerie des universités a préféré le latin, avec « La Sorbonne Paris Universitatis Magistrorurm et Scolarium Parisius ». Sur le site de l'Inpi (Institut national de la propriété industrielle), on trouve pas moins de 69 marques avec le mot « Sorbonne ». Rien d'étonnant que l'on se dispute régulièrement à son propos.
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"Madame la ministre, je ne suis qu'une doctorante parmi tant d'autres..."
"Madame la Ministre, je me permets de vous écrire afin de vous adresser mon témoignage sur la condition actuelle des doctorants en France. Il est précisément 22 heures 30. Après une journée de travail à temps plein, un travail alimentaire il va sans dire, je commence la deuxième partie de ma journée : mes activités de recherche". Le 24 février, Klara Boyer-Rossol, 28 ans, en quatrième année de doctorat à Paris VII, a posté sa lettre à Valérie Pécresse. Pour lui expliquer comment avec un bac plus huit, on pouvait se retrouver, comme elle et beaucoup d'autres, à avoir du mal à joindre les deux bouts.
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Sus aux blogs baladeurs dans les lycées !
« Au moins 30% des élèves de CM2 et 60% des élèves de cinquième ont un blog », c'est ce qu'observe Michel Bonnet, administrateur de l'association Familles de France. Une réalité qui a poussé l'organisation à lancer, hier, une campagne de communication et d'éducation intitulée : « Tu t'es vu sur ton blog ? »
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Le Figaro du 26/02 au 05/03/10

Trois collégiennes arrêtées... pour rien ?
L'affaire avait fait grand bruit. Début février, trois collégiennes avaient été arrêtées, menottées et placées en garde à vue après une agression à la sortie de leur établissement. Une agression dans laquelle elles n'étaient pourtant pas impliquées, de près ou de loin, révèle ce matin France Info. Selon la radio, le parquet de Paris a classé l'enquête sans suite.
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Le grand gaspillage de la lutte contre l'échec scolaire
Selon le Sénat, le milliard d'euros consacré par l'État à cette tâche serait mal utilisé.
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Le Monde.fr du 26/02 au 05/03/10

Des propositions pour améliorer le menu des "restos U"
Jean-Pierre Coffe, spécialiste de la bonne chère, et Jean-Robert Pitte, ancien président d'université et gastronome, devaient rendre, mercredi 3 mars, un rapport à la ministre de l'enseignement supérieur en vue d'améliorer la restauration universitaire, conformément à la mission que leur avait confiée Valérie Pécresse. Revue des principales propositions.
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Sup de Co Amiens mise en cause pour sa gestion sociale
“J'accuse le groupe Sup de Co Amiens de m'avoir poussé à ce geste à la suite d'une situation de travail devenue insupportable. Je suis épuisée mentalement (...), et personne ne donne l'impression d'en prendre conscience au sein de mon entreprise, aucuns mails, aucun coup de téléphone..." C'est à haute voix, et avec émotion que Marylène Caboche, 44 ans, relit la lettre qu'elle avait préparée le 20 janvier pour ses deux filles et son mari. Le lendemain matin, "(elle a) tenté d'en finir en avalant des médicaments... Mais (elle a) compris qu'(elle) faisait une bêtise, (elle) s'est ressaisie et (a) appelé un médecin ", relate Mme Caboche, dans son pavillon d'Amiens.
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Xkiouze.com n'était pas un vrai site mais une bonne campagne de pub
Fournir aux élèves, moyennant finances, des mots d'excuse pour justifier leurs absences à l'école. Telle était, croyait-on la vocation du site Internet Xkiouze.com qui devait démarrer mi-avril. Le buzz était lancé, avec son lot de réactions de parents et de professeurs indignés, amenant sans doute un grand nombre d'internautes à venir voir, par curiosité, la page d'accueil du site au centre de la polémique. Même le ministère de l'éducation avait pris part au débat, affirmant qu'il avait lancé une expertise juridique auprès de ses services "pour étudier le caractère légal de ce site et des prestations qu'il propose".
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Xkiouze.com, le site qui créé la polémique avec les enseignants
ous les parents qui ont des enfants au collège ou au lycée y sont confrontés, un jour ou l'autre. Le message écrit – ou téléphoné – du conseiller principal d'éducation qui demande un éclaircissement sur ce mot fumeux évoquant la mort du canari Totor pour expliquer l'absence de la veille. Tout cela pourrait changer, avec Xkiouze.com. Ce site, qui devrait être lancé le 12 avril, veut proposer aux élèves, moyennant finance, de leur fournir des excuses pour leurs absences. Créatif, le site se dit "start-up innovante" et annonce avoir "déjà testé ses produits auprès de dix élèves, convaincus par nos offres, et blanchis de tout soupçon aux yeux de leurs profs". Bref, "100 % de succès".
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Canada : une musulmane portant le niqab expulsée d'un cours de français
Une femme musulmane portant le niqab (voile intégral) a été expulsée d'un cours de français destiné aux immigrés au Québec parce qu'elle refusait de découvrir son visage en classe, a rapporté mardi le quotidien montréalais La Presse.
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L'Humanité du 26/02 au 05/03/10 (un jour de retard)

Quand l'aide à l'absentéisme devient un business
Après les devoirs contre de l'argent, un site veut offrir aux adeptes de l'école buissonnière des mots d'excuse payants.
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Le Parisien (certains articles payants) du 26/02 au 05/03/10

On va mieux manger au resto U
Mauvais, les restaurants universitaires ? Pas du tout, jure Jean-Pierre Coffe, coauteur d'un rapport qui entend améliorer l'ordinaire des étudiants.
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Le site de fausses excuses « Xkiouze.com » était un canular
Le mystère n'aura pas duré longtemps... Le début de polémique n'aura finalement duré qu'un jour. Non, les écoliers de France n'auront pas la possibilité, moyennant finance, d'obtenir sur le site Internet « Xkiouze.com » de faux mots et certificats pour excuser leurs absences.
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Qui sont les as de l'orthographe ?
Les femmes maîtrisent mieux l'écriture que les hommes, et les aînés font moins de fautes, révèle le premier bilan dressé par la certification Voltaire, un test.
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La Croix du 26/02 au 05/03/10

Facebook : la nouvelle cour de récré
Les trois quarts des 13-17 ans ont désormais un profil sur Facebook. Et les plus jeunes commencent à s'y aventurer. Sans mesurer toujours les conséquences des images et des paroles qu'ils y lâchent…
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Les échos (certains articles payants) du 26/02 au 05/03/10

Le paradoxe de l'alternance
Plébiscité par les étudiants comme par les entreprises, l'alternance peine pourtant à se développer. La faute à la crise, qui limite les possibilités de financement, mais aussi à une faible présence dans la fonction publique et dans le tertiaire.
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Un rapport préconise la modulation des tarifs de restauration universitaire
Un rapport sur l'amélioration de la restauration universitaire propose de moduler la grille tarifaire selon les revenus des étudiants et de leurs familles. Une idée accueillie avec la plus grande prudence par Valérie Pécresse.
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Haut-Rhin : un enseignant diffamé sur Facebook, la direction du collège porte plainte
La direction d'un collège de Ribeauvillé (Haut-Rhin) a porté plainte pour diffamation contre les créateurs, sur le réseau social Facebook, d'un site insultant pour un professeur, a annoncé mercredi le principal Alain Batlo.
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Remplacement des professeurs absents : les parents d'élèves s'impatientent
La première fédération des parents d'élèves de l'enseignement public interpelle Luc Chatel sur l'épineux problème du remplacement des professeurs absents. Le ministre devrait rapidement faire des annonces.
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La réforme de la formation des enseignants compliquera la prochaine rentrée
La circulaire de cadrage sur la formation des titulaires des concours vient d'être publiée. Les jeunes profs auront immédiatement des classes en responsabilité, au grand dam des syndicats.
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20 minutes du 26/02 au 05/03/10

Agression à la sortie d'un collège parisien : trois gardes à vue pour rien ?
Un seul jeune homme serait mis en cause.
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Pécresse va travailler à améliorer la restauration universitaire
La ministre va se baser sur le rapport de Jean-Pierre Coffe et l'ex-président de l'université Paris IV Jean-Robert Pitte...
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Une collégienne de 15 ans a menacé une camarade avec un hachoir
Elle est convoquée devant un juge des enfants...
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Xkiouze.com, un canular pour promouvoir un site d'aide aux devoirs
Ils voulaient faire le buzz avant de lancer un nouveau site..
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Rue89 du 26/02 au 05/03/10

Non, Jean Matouk, l'entreprise n'a rien à faire à l'école
Lundi, notre riverain Jean Matouk prônait sur son blog un enseignement obligatoire de l'économie au lycée. Un avis non partagé par Nestor Romero.
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Anne, l'ado en garde à vue : affaire classée et plainte à l'IGS
Vous souvenez-vous d'Anne, adolescente scolarisée à Paris, et placée en garde à vue début février après une bagarre à la sortie du lycée ? Son histoire, qu'elle avait racontée sur Rue89, avait provoqué une polémique sur les gardes à vue abusives. Interpellée au petit matin chez elle et embarquée au poste dans le jogging qui lui sert de pyjama, elle y avait passé dix heures.
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Ouest-France du 26/02 au 05/03/10

Gastronomie et petits vins pour les restos U
Pour réconcilier bon goût et repas étudiants, Jean-Robert Pitte, ancien président de la Sorbonne et Jean-Pierre Coffe, le pourfendeur de la malbouffe, ont plein d'idées.
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Le Journal du Dimanche du 26/02 au 05/03/10

RAS pour les ados gardées à vue
Les adolescentes placées en garde à vue au début du mois de février pour une bagarre devant un collège du 20e arrondissement ont été mises hors de cause par le parquet. L'affaire avait fait beaucoup de bruit, jusqu'à relancer, à nouveau, le débat sur cette procédure.
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Le Nouvel Obs Permanent du 26/02 au 05/03/10

Les Français pour la contraception des mineures
87% des Français pensent que les mineures doivent avoir accès à la contraception de façon anonyme et gratuite.
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Les collégiennes placées en garde à vue ne seront pas poursuivies
Telles sont les conclusions du parquet de Paris. Le placement en garde à vue des trois jeunes filles en février après une bagarre avait déclenché une vive polémique.
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Bataille de chiffonniers autour de la marque Sorbonne
L'histoire tragi comique du dépôt de la marque Sorbonne
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L'Express.fr du 26/02 au 05/03/10

La plainte contre les collégiennes menottées classée sans suite
Aucun des faits qui leur sont reprochés n'ont été retenu. Leur convocation a été annulée. Leur arrestation avait pourtant été musclée.
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Le Café Pédagogique du 26/02 au 05/03/10

Année de stage après le concours : les modalités sont connues.
C'est une très importante note d'information aux recteurs et aux inspecteurs d'académie qui vient d'être publiée par le ministère. Elle organise l'année de stage des nouveaux recrutés en juin 2010 par les concours de professeurs d'école, de collège, de lycée et de lycée professionnel, les CPE...
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Décentralisation de l'éducation ?
Editorial de Marcel Brun
A quelques jours d'un scrutin national qui peine à trouver les ressorts pour mobiliser les électeurs, la publication des modalités d'accompagnement des enseignants stagiaires renforce fortement la territorialisation du système éducatif, et la responsabilité croissante que vont devoir assumer les recteurs et les inspecteurs d'académie.
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Médiapart (accès payant) du 26/02 au 05/03/10

La rentrée 2010 inquiète déjà les lycées et collèges marseillais
Comment préparer la rentrée 2010 avec près de 7.000 postes en moins dans les collèges et lycées ? Alors qu'une intersyndicale appelle à la grève le 12 mars, reportage dans un collège et un lycée marseillais de ZEP, où la grogne monte également contre la réforme de la seconde, et le recours aux heures supplémentaires.
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ÉducPros du 26/02 au 05/03/10

Mastérisation : vous avez dit compagnonnage ?
A quoi ressembleront les stages, une fois passées les concours de Capes ou d'Agreg ? Les cadrages annoncés le 25 février 2010 inspire ce commentaire à l'historien Claude Lelièvre : « Le compagnonnage » évoqué est à la limite de l'abus de langage puisqu'il apparaît bien loin du système tel qu'il a existé historiquement, ne serait-ce que parce qu'autrefois c'était surtout « l'apprenti » qui observait le maître ; alors que, dans le dispositif de l'après-concours, c'est uniquement le professeur « expérimenté » qui observe le stagiaire ».
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Les trois mérites du rapport Larrouturou, selon Henri Audier
Dans un billet joliment intitulé « Faire de Paris la plus belle métropole universitaire du monde, c'est possible ! », le chercheur Henri Audier détaille les trois mérites du rapport Larrouturou sur l'immobilier universitaire parisien.
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Une sélection dans les dépêches du 26/02 au 05/03/10

Chatel : M. Debarbieux expert pour les états généraux de la sécurité à l'école
Le ministre de l'Education, Luc Chatel, a confié à Eric Debarbieux la présidence d'un "conseil scientifique" chargé d'apporter une expertise dans la préparation et le suivi des états généraux de la sécurité à l'école prévus en avril, a annoncé le ministère dans un communiqué jeudi.
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Programme de 2nde : les professeurs de SES veulent repartir sur "de nouvelles bases"
L'association des professeurs de sciences économiques et sociales (Apses) a annoncé dans un communiqué publié mercredi avoir demandé au ministère de l'Education de "repartir sur de nouvelles bases" pour la conception du programme de SES de la future seconde pour la rentrée.
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Pécresse retient trois pistes pour améliorer la restauration universitaire
La ministre de l'Enseignement supérieur Valérie Pécresse a affirmé vouloir travailler à trois pistes pour améliorer la restauration universitaire, dont l'idée de créer "des boutiques de proximité" offrant des produits alimentaires bon marché pour les étudiants.
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Sarkozy reçoit la famille du lycéen tué en janvier dans le Val-de-Marne
Nicolas Sarkozy a reçu vendredi la famille du lycéen poignardé à mort en janvier dans son lycée du Kremlin-Bicêtre (Val-de-Marne) et lui a promis que la procédure judiciaire aboutirait "le plus rapidement possible", a annoncé l'Elysée.
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Des projets de modification des épreuves du bac pro inquiètent un syndicat
Le Snuep-FSU, syndicat de l'enseignement professionnel, a dénoncé des projets de textes réglementaires modifiant les épreuves du bac professionnel de sorte que la plupart des épreuves pourraient être évaluées par contrôle continu, dans un communiqué.
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Les écritures en situations professionnelles

2010-03-05T06:45:52Z

Le mercredi 17 mars 2010 de 17 heures à 19 heures.

Un débat avec Françoise Cros autour de l'ouvrage qu'elle a co-dirigé "Les écritures en situations professionnelles".

À la Bourse du travail, annexe Turbigo
Salle Léon Jouhaux
67, rue Turbigo 75003 Paris (métro : Arts et Métiers)

Entrée gratuite

Informations complémentaires sur le site de l'Iréa