La presse écrite ce sont les journaux mais aussi, aujourd’hui les versions mises en ligne et actualisées en continu sur internet. Si les modes de lecture changent, les types de presse sont aussi très nombreux. Cependant le point d’ancrage de ce dossier est principalement la presse professionnelle.
Le dossier se décline en trois parties :
 La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
Nous affirmons que la presse écrite ne doit pas être un simple « objet de travail » à l’école. Il faut se demander avec les élèves pourquoi il est important d’avoir une presse écrite, et à quoi sert la presse écrite payante dans une démocratie.
 Former l’esprit critique
L’acquisition de compétences sociales et civiques et l’accession à l’autonomie (y compris celle du jugement) font bien partie des piliers du socle commun : il faut former les élèves à « identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ». Mais personne ne sait comment travailler cette compétence !
 Comprendre les langages de la presse
Il ne s’agit pas de se limiter aux aspects techniques de l’écriture journalistique pour eux-mêmes, mais d’accompagner les deux dimensions précédentes. Des sciences aux langues vivantes, du fait-divers au texte scientifique sans oublier les images si fortement présentes et parfois le passage par l’écriture, les angles d’attaque proposés sont multiples, de la maternelle au lycée.
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Sommaire

Éditorial : Faire de nos élèves des lecteurs exigeants

1. La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
 Odile Chevenez, La presse écrite est d’abord le lieu de l’information sur le monde
 Armelle Legars, Presse écrite versus petits écrans
 Dominique Beddock, Comment ouvrir nos classes sur le monde ?
 Philippe Watrelot, L’analyse économique des médias
 Anne-Lise Sauldubois-Keller, La presse écrite en classe, une nécessité

2. Former l’esprit critique
 Jean-Marie Dupont, Pour mieux comprendre le travail des journalistes
 Jean-Michel Zakhartchouk, D’où vient l’info ?
 Nathalie Barbery, Pluralité de l’information et esprit critique
 Odile Chenevez, Ne pas être crédule
 Jean-Pierre Fournier, Analyse des médias, esprit critique : première approche
 Roger Cussol, Pour lire les photos de presse
 Entretien entre Roger Cussol et Rémi Boyer, Lecture des médias et distanciation critique
 Philippe Rivierre, Des Unes, des images, quels enjeux ?
 Claudine Tourmen et Daniel Calvarin, Médias papier, médias numériques, un monde qui bouge
 Hélène Duvialard, Un atelier presse libre et gratuit - Et en plus... pas noté
 André Giordan, Éloge de l’incertitude : les usages de l’actualité à l’école
 Sylvie Grau, Mathématiques et presse
 Jean-René Brunetière, L’usage des nombres dans les médias
 François Lombard, Vulgariser l’actualité scientifique ou rendre capables les élèves d’en affronter la complexité
 Valérie Péan, Nathalie Pastor, Maria-Alice Médioni et le Secteur Langues du GFEN (Groupe Français d’Education Nouvelle), "La Frontera del arte" - Une réflexion sur la presse en classe d’espagnol

3. Comprendre les langages de la presse
 Odile Guillot, Activités sur les genres journalistiques
 Jean-Philippe Marcy, Lire autrement l’actualité
 Maria-Alice Médioni, Marea negra
 Raoul Pantanella, Les terminales L font leur numéro
 Jacques Crinon, La percée de la presse en classe de français
 Marisa Fountoupoulou, La presse et le cours de langue
 Marc Beynié, En sciences, qu’est-ce que c’est, l’actualité dans un magazine pour la jeunesse
 Dominique Moinard, Le Petit Poucet s’invite à la semaine de la presse
 Caroline Medini, Travailler sur la presse écrite en CM1
 Armelle Legars, Trier pour apprivoiser
 Serge Tisseron, Accompagner aux images, c’est accueillir les émotions (entretien)
 Bochra Nemri, Les images de presse : un monde à décoder
 Aïcha Aknazzay et Florence Castincaud : Une réflexion sur la société

 Revue des sites consacrés à l’éducation aux médias