Les dossiers

N° 412 - Souffrances de profs
Coordonné par Daniel Picarda et Sylvie Premisler - Mars 2003

À l’école la souffrance des adultes peut apparaître au détour d’une mutation, d’une nouvelle classe, de l’arrivée d’un nouveau supérieur hiérarchique... Pourquoi souffrons-nous et ne le disons-nous pas ?

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N° 384 - L’autonomie de l’enseignant
Coordonné par Jacqueline Castany et Jacques Méard - Mai 2000

L’autonomie, vous connaissez bien sûr, c’est un de nos principaux objectifs affichés : « il faut rendre les élèves autonomes ! ». Et d’entendre se plaindre qu’ils ne le sont jamais assez. Et les enseignants ?
Jacquie Castany et Jacques Méard sont partis de l’idée que l’autonomie de l’enseignant et celle de l’élève sont en interaction. C’est ce qu’ils ont cherché à savoir et à mettre en lumière dans ce dossier.
Ils ont d’abord questionné les présupposés théoriques de la notion d’autonomie dans divers champs professionnels et l’on pourra lire, entre autres, une passionnante contribution de Philippe Perrenoud. Puis ils se sont tournés vers les enseignants qui s’interrogent au sein de leurs pratiques (que veut-on faire ? comment peut-on le faire ?), avant d’aller voir, dans une troisième partie, du côté de la formation des enseignants. Avec plaisir, on retrouvera dans ce dossier nombre de signatures bien connues des lecteurs des Cahiers : Richard Étienne, Michel Tozzi, Odile Brouet, Jean-Michel Zakhartchouk, Pierre Madiot...

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N° 380 - Notre métier, notre identité
Coordonné par Jean-Paul Braun - Janvier 2000

Veuillez décliner votre identité.
Oui, dites-nous qui vous êtes, ce que vous faites, pourquoi, comment. Mais qu’est-ce qu’une identité et surtout une identité professionnelle ? Dans ce dossier nous nous interrogeons sur notre identité professionnelle d’enseignant : comment la définir, selon quels critères et comment l’explorer ? Si l’identité est d’abord une construction, celle-ci se réalise de diverses manières. Nous voyons comment, et surtout pourquoi, il est important pour nous de mieux nous connaître.
Nous pouvons également lire de nombreux enseignants qui se sont risqués à raconter leur travail, à se raconter dans leur travail ; beaucoup de récits passionnants d’enseignants débutants ou retraités, du premier ou du second cycle.
Et nous abordons aussi les outils et la méthodologie permettant d’aller à la rencontre de cette identité en particulier dans les situations de formation, initiale ou continue.

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N° 342-343 - Des enseignants suffisamment solides
Mars 1996

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